《角的初步认识》教学反思15篇
身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的《角的初步认识》教学反思，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》教学反思1在国庆这个气氛浓郁的前夕，我们相聚在江滨小学开展关于数学模型的片段教学与课后点评活动。
活动前，我们以黑白配的游戏形式来安排片段教学的顺序，并在游戏的欢乐中打开今天活动的序幕。
数学模型是数学抽象的产物，是对现实世界中某种事物系统的简化与抽象的结果。在小学数学教学中适当渗透模型思想是能够有所作为的。在小学数学教学中渗透模型思想主要应关注基本模型的学习和基本模型的运用两个方面，从而增强应用意识和创新意识。
接下来我以
1、选材的原因；
2、如何建模；
3、发现自己的不足；
4、获得的收获这四个方面展开来说。
选择《角的初步认识》的理由：
首先，由于自己只接触过一年级的课程，所以在选课上有非常大的局限性。当看到二年级上册教材的《角的初步认识》时脑海里就呈现出了一年级下册认识平面图形有涉及到这个角，相对而言我就更有把握。
其次，本次选课的要求要与模型思想有关的课题，而《角的初步认识》又恰好属于概念建模课题。
最后，由于本人的优势是语言能力以及表现力，适合选 ……此处隐藏15738个字……伸。其中第二大环节又包括4个小环节，即找角、抽象出角的特征、做角及研究角的大小与什么有关。
2、导入快而有趣，激发了学生的求知欲。比如：在导入过程中，让学生摆一个三角形，再任意拿走一根小棒，变成了什么图形。学生很快反应出这是一个角，也对角的特征有了一个初步的认识。
3、联系生活，切入主题。整堂课，我都是在学生熟悉的情境中进行教学，让学生体会角与我们的生活息息相关。“在我们的生活中很多物体都有角，你能举例吗？”之后让学生在生活中找一找，“你能找出藏在物体中的角吗？”对于生活中熟悉的物体，学生很快能找到角，学习兴趣也大大提高，学习效率显著。
4、突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时，能够利用电脑多媒体的优势，由实物直观过渡到抽象直观，巧妙突破。尤其是利用儿童化的语言，让学生化难为简。
5、充分开展操作活动，并与小组活动相结合。本节课中，我一步一步引导学生自己进行探索研究，让学生找角，动手折角，用小棒摆角。通过个体的独立思考、小组的多次合作学习和全班交流，产生了多种思维方式，并在交流的过程中使学生对数学的理解不断地加深，认知水平逐步得到提高。
6、练习形式多样并层层深入，吸引学生的注意力，有效提高学生学习的效率。
纵观整节课，我充分发挥了学生的创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。但在一些数学术语上把握得不够好，导致学生在找角时不能准确地把找到的角描述出来。其次在比较大小时，除了多媒体演示，最直观的方法就是拿活动角来进行对比，让学生学会比较角的大小的方法。在以后的教学过程中，我会取长补短，争取让学生在我的课堂上学有所获，学得开心，自己也能不断进步。
