《大作家的小老师》教学反思

《大作家的小老师》教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《大作家的小老师》教学反思，欢迎阅读与收藏。

上周公开教学，我执教的是三年级语文《大作家的小老师》。这次教学以高效课堂为主导，旨在检验平时学生自主学习和小组学习效果，也是为了把本学期老师们精心设计的导学案用到实处。本着这个原则，我在原有导学案的基础上进行了细微处的改动，课后反思如下：

一、设疑探究问题的设计

原定方案中我把“大作家萧伯纳为什么说小姑娘是我的老师?”这一问题放在了前面，想让学生围绕这个中心问题进行探究，但是我担心学生一下被这个问题打蒙，无从下手，所以把问题设计成几个分散的小问题，由易到难，循序渐进。实践证明上课我所采用的方案学生很容易接受，在问题的引导下，最后以“因为……所以……”的句式总结出大作家萧伯纳以小姑娘为小老师的原因。整节课比较条理，学生学习思路较为清晰。但事后我也在思考，如果我采用原定方案，是不是会更放得开学生，给学生更多的思维空间，而不是以老师的思维去禁锢学生呢?

二、教学模式的尝试

在课堂教学中，设疑探究这一环节我以“自主学习——小组合作——集体探究”的模式进行教学。首先让学生根据问题进行独立的自主学习，在学生学到一定程度时再进行小组的交流。这 ……此处隐藏7964个字……的整体评价。这样写一个人的外貌就会真实、形象、具体。

关于联系自己生活实际的一点想法：

我们在教学中都很注意联系学生生活实际，这样能帮助学生进一步理解课文内容，同时也能使学生灵活运用已学的知识指导自己的生活。

在本课中，我也请学生联系自己生活实际，说说对课文萧伯纳说的话的理解。学生们都只能说到，要谦虚。我想这就是学生的认知水平，他达不到明了人与人是平等的，没有高低贵贱之分这个层次上来。本来我想教师可以站得高一些，这样指导学生即使不明了这些道理，也没有关系。但是，我总觉的不吐不快。最终还是自说自话的将这个内容说了出来。看见学生的一脸茫然，真是心生悔意。作为教师应该遵循学生认知规律，把握好课堂的深度，而不是一味将自己的理解端出来。

《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。在教学时我决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。

三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。课上，老师在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。但是，我发现自己这一环节的教学有些节奏感不强，主要是让学生评价的太多了，有时候朗读不出人物语气的时候加上动作就可以把人物的语气表达的淋漓尽致了。这是我的一个不足之处，如何让学生在活动中更轻松的学习。

还有要注意的是，我的语言不够生动，不够吸引孩子们。对于课堂上一些同学的精彩发言也不能够作出及时，准确的引导。我想，今后我学习的东西还有很多很多。