《桥》教学反思15篇
作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的《桥》教学反思，希望能够帮助到大家。
《桥》教学反思1教了很多次的《家乡的桥》，印象中这篇课文思路清晰，根据家乡桥的造型、名称以及给小朋友带来的乐趣来串起全文。按理说这样的课文，两课时是完全上得下来的，没想到这次新的班级居然用了我一个星期，才把课文讲完，练习讲清。于是，思索了是师生间刚开始不适应，还是我讲得太过仔细，太过繁琐……
想来想去，我认为开始耐心点，繁琐点还是有必要的。就拿这篇课文要掌握的总分结构来说，刚开始只有一小部分同学对这个概念比较清晰，大部分同学都云里雾里。经过几个小节的精讲，学生终于有所领悟，原来总分结构是这么一回事。同时我又找来课外阅读中相同结构的文章，让学生操练，终于大部分同学掌握了，但还有极个别同学存在着问题。但是我相信经常的练习，同学还是会掌握的。
在接下来的教学中，我还是要思考，这样一个新接手的班级，我应该更快地了解学生的掌握各知识层面情况，以便找出相对应的教学方法，不至于每篇课文都上一星期。
《桥》教学反思2《桥》是一篇表达手法很特别的课文。尤其是老支书与小伙子的关系到课文结尾处才用两个自然段点明：
“她来祭奠两个人。
“她丈夫和他儿子。”
这种新颖别致的构思给人以强烈的震撼 ……此处隐藏13437个字……与"7。3级大地震"联系起来读，就更能想象到李博士救死扶伤的高大形象；"不清楚家人是否平安无事"与"他知道小钱期待着骨髓"联系起来读，就更能感受到台湾青年虽心系家人，但坚持躺在手术台上的不平凡的举动。"此时此刻跑到空旷的地方才比较安全"与"李博士的沉着"，"台湾青年静静地躺在病床上"联系起来，他们一心为小钱着想的形象跃然纸上，海峡两岸的骨肉亲情体现无余。
体会"生命桥"的含义是本课教学的重点和难点。在教学中，我设计了三个层次的读。一是通过自由读，看哪些细节感动了你，让学生边读边想象画面：台湾青年和李博士冒着生命危险做骨髓移植手术。联系上下文，比照阅读，体会台湾青年和李博士博大的爱心。二是以"期待"为切入点，老师示范朗读描写杭州小钱的第二自然段，创设情境，使学生理解骨髓移植对小钱的重要，是一种生命的期待，唯一的期待。三是在理解了骨髓移植对小钱的重要后，返回来阅读描写台湾青年和李博士的句段，学生的感受就会更深。经过这三个层次的阅读，手术过程中表现出的种种细节就会潜移默化的内化成一种人性的美好，植根于学生心中，海峡两岸的血脉亲情会变成学生心中一座永远割舍不掉的心桥。
对于"台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……"一句的感悟，我着重引导学生进行个性化的理解，培养学生的语感。深入不同人物的内心，体会就会不同：这涓涓流淌的骨髓，对小钱来说，意味着生命的火种；对台湾青年来说，意味着浓浓的爱心；对在余震中做手术的李博士来说，意味着手术成功的喜悦；对读者来说，流出的是深深的感动。
但遗憾的是，由于课堂中安排了写的环节：台湾青年静静地躺在床上，他会想到谁，会想什么课堂时间没有调控好，所以没有把预先的设计完整地呈现。
