《识字1》教学反思
作为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是课堂教学,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《识字1》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《识字1》教学反思1因为这是开篇第一课,孩子们在我还没结束新课前都能熟练朗读和背诵了,书写的任务也都能及时完成。这一课识字,我把目标主要定为读准字音,认清字形理解字义,我是这样教学的:
一、读音
我是在孩子们先学的基础上教学的。课堂上我重点让孩子们读读后鼻音的字,这部分,因为方言的影响,读得还不够到位。
在第二课时朗读的时候,我重点指导孩子们读出画面。韵文本身给人的感觉特别有诗意,词串的最后一个词语也非常押韵,读起来朗朗上口。词串中的每一个词语就是一个风景,朗读的时候边读边想象画面,使词语的意境更深远。
二、写字
本课中有三个带有“火”字偏旁的字,它们的位置也有所不同,有左也有右。同时出示三个火字旁的字,通过观察发现,火字旁位置不同,火的最后一笔书写也不同,教师通过示范,感知这一笔的正确书写。另外通过观察“火”字旁与另一部件之间的位置,尤其是起笔的位置架构好整个字形。
三、理解词义
理解词义采用图文对照的方式。读读词语在韵文中找找图片,对于那些不很明显的词语,如水乡、烟波等教师再通过介绍帮助理解。生字词,我继续采用扩词的方 ……此处隐藏11366个字……产生兴趣。学生情趣盎然,认真地读、记词语。
在进入第二个教学环节时,我告诉学生数字的好朋友,互相帮助,团结友爱,本领大着哩。相机的出示数字诗,再让学生一边观察图一边说说数字在这里的“本领”,让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了。学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
二、倡导学生“我识字最棒”
由于学前教育水平参差不齐,导致了学生在识字方面的差异:有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了,但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异,如果要统一地从头学起、从零开始,学生一定不喜欢,这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件,让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试:
聘任“小老师”,实现多元评价
一个班级共有46个学生,可见我的语文教学任务相对来说是比较重的。课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法,取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字,就让他读给老师听。对于确实读得好的,就聘任其为“小老师”,其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣,每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后,就积极地到老师、“小老师”处认读生字,学习主动性得到了很好的体现。
三、鼓励学生“我是识字小能手”
比如可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下;把自己家的生活用品认下;把爱吃的蔬菜、水果等名称记下;把自己家的小区认下等等,在课堂上举行各种形式的课外识字大比武,以此激发学生课外识字的兴趣。这样,将课堂与课外相结合,大大提高了学生的识字量。